राष्ट्रीय शिक्षक पुरस्कार 2026 ने भारत को राष्ट्र निर्माण में शिक्षकों के शांत लेकिन शक्तिशाली योगदान को मनाने का एक और कारण दिया है। शिक्षक दिवस पर, राष्ट्रपति द्रौपदी मुर्मु ने नई दिल्ली के विज्ञान भवन में 48 उत्कृष्ट स्कूल शिक्षकों को सम्मानित किया, जिनकी समर्पण, नवाचार और अपने छात्रों के जीवन को बेहतर बनाने के प्रति प्रतिबद्धता को मान्यता दी गई। इन पुरस्कार विजेताओं का चयन 27 राज्यों, 7 केंद्र शासित प्रदेशों और 6 केंद्रीय संगठनों से एक बहु-चरणीय चयन प्रक्रिया के बाद किया गया था।
इन प्रतिष्ठित शिक्षकों में मुस्लिम समुदाय के चार शिक्षक भी शामिल थेः लद्दाख के मोहम्मद मुस्तफा कमाल, ओडिशा के मोहम्मद जफर अलम, जम्मू और कश्मीर के मोहम्मद आयाज रेइना और उत्तर प्रदेश के डॉ. इफ्तिकार खान। भारत के राष्ट्रपति द्वारा इनका सम्मान केवल चार व्यक्तियों के लिए एक सम्मान नहीं है। यह एक शक्तिशाली याद दिलाता है कि अल्पसंख्यक समुदायों के शिक्षक भारत के शैक्षणिक, सामाजिक और राष्ट्रीय विकास में कितना महत्वपूर्ण योगदान दे रहे हैं।
इनकी कहानियों को विशेष रूप से प्रेरणादायक बनाने वाली बात यह है कि उनके उपलब्धियां शिक्षक के ब्लैकबोर्ड के सामने खड़े होने की पारंपरिक धारणा से आगे बढ़ती हैं। उन्होंने शिक्षा को कठिन परिस्थितियों तक पहुंचाया है. कक्षाओं को वास्तविक जीवन से जोड़ा है और छात्रों को उन संभावनाओं की खोज करने में मदद की है, जिन्हें वे शायद कभी कल्पना भी नहीं कर पाते।
सरकारी मिडल स्कूल जंगजिंग, सनको, कारगिल के शिक्षक मोहम्मद मुस्तफा कमाल ने प्रदर्शित किया है कि कैसे कठिन परिस्थितियां रचनात्मक शिक्षा के अवसर बन सकती हैं। बचपन में ही उन्होंने कारगिल संघर्ष की वास्तविकताओं का अनुभव किया था, इसलिए उन्होंने अगली पीढ़ी को सशक्त बनाने के लिए शिक्षा को अपना रास्ता चुना। उन्होंने स्थानीय परिवेश को शिक्षण संसाधनों में बदल दिया है, जैसे गुफा कक्षाएं, संग्रहालय कक्षाएं और कक्षा संसदें। उन्होंने शिक्षण में गूगल अर्थ, स्टेलेरियम, कहुट और क्विजिज जैसे डिजिटल उपकरणों का भी उपयोग किया है। उनकी कहानी में एक गहरी मानवीय संदेश है। एक संघर्ष-प्रभावित क्षेत्र में बड़ा होने वाला बच्चा अपने चारों ओर की सीमाओं द्वारा परिभाषित नहीं होना चाहिए। एक समर्पित शिक्षक दिखा सकता है कि दुनिया उस परिस्थिति से बड़ी है जिसमें बच्चा पैदा होता है।
राजौरी, दालहोरी के सरकारी उच्च माध्यमिक विद्यालय के मोहम्मद आयाज रेइना ने भी एक चुनौतीपूर्ण सीमा क्षेत्र में काम किया है। उनका योगदान प्रौद्योगिकी-आधारित और अनुभवजन्य शिक्षा पर केंद्रित रहा है। उन्होंने एक दूरदराज के स्कूल में कंप्यूटर लैब स्थापित करने में मदद की और स्मार्ट बोर्ड, वर्चुअल लैब, डिजिटल मूल्यांकन, शैक्षणिक ऐप और इंटरैक्टिव शिक्षण सामग्री का प्रचलन किया।
उत्तर प्रदेश, बलिया के सरकारी इंटर कॉलेज के डॉ. इफ्तिकार खान शिक्षा के एक अन्य महत्वपूर्ण आयाम का प्रतिनिधित्व करते हैं: उन बच्चों को अवसर उपलब्ध कराना, जिनके पास उन्हें पाने के लिए वित्तीय साधन नहीं होते। उन्होंने सैकड़ों छात्रों, विशेष रूप से आर्थिक रूप से वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों को. निःशुल्क रविवार कला शिक्षा प्रदान की है। उनके छात्र प्रतियोगिताओं में सफल रहे और IIT, NID, BHU, जामिया मिलिया इस्लामिया और FDDI जैसे संस्थानों में प्रवेश पाए।
ओडिशा के EMRS करंजिया के प्रधानाचार्य मोहम्मद जफर अलम ने पिछले दो दशकों से अधिक समय तक आदिवासी बच्चों के लिए शैक्षणिक अवसरों को बदलने में समर्पित किया है। उनका काम प्रौद्योगिकी. खेल, अनुभवजन्य शिक्षा और आदिवासी विरासत का संगम है। उनके नेतृत्व में, स्कूल ने कक्षा 10 में 100 प्रतिशत परिणाम हासिल किए और छात्रों ने 16 राष्ट्रीय खेल पदक जीते। उनका काम प्रवेश अभियान, नशा मुक्ति अभियान और वंचित छात्रों के उच्च शिक्षा के लिए समर्थन को भी शामिल करता है।
ये कहानियां मुस्लिम समुदाय के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं क्योंकि ये एक प्रकार के नेतृत्व का प्रदर्शन करती हैं जो नारों पर निर्भर नहीं करता। यह सेवा, ज्ञान और चरित्र के माध्यम से नेतृत्व है। एक शिक्षक जो एक गरीब बच्चे को प्रतिभा खोजने में मदद करता है, एक छात्र को प्रौद्योगिकी का उपयोग करना सिखाता है, एक युवा को उच्च शिक्षा का पीछा करने के लिए प्रोत्साहित करता है या एक कठिन क्षेत्र में रहने वाले बच्चे को आत्मविश्वास देता है, वह पूरे राष्ट्र का योगदान दे रहा है।
इसलिए शिक्षक पर पाठ्यक्रम पूरा करने से कहीं अधिक बड़ी जिम्मेदारी होती है। वे प्रभावित करते हैं कि युवा कैसे सोचते हैं, वे दूसरों के साथ कैसे व्यवहार करते हैं और वे समाज के प्रति अपनी जिम्मेदारियों को कैसे समझते हैं। प्रopoक मुहम्मद (स.अ.व.) ने कहा, “विद्वान नबियों के वारिस हैं” (सुनान अबू दाउद 3641)। हालांकि यह हदीस पारंपरिक रूप से ज्ञानी लोगों के संदर्भ में चर्चित है, लेकिन इसका व्यापक नैतिक संदेश महत्वपूर्ण है: ज्ञान जिम्मेदारी पैदा करता है।
विशेष रूप से मुस्लिम शिक्षकों के लिए, यह जिम्मेदारी विश्वास, आधुनिक शिक्षा और राष्ट्रीय विकास के बीच एक सेतु बन सकती है। विज्ञान पढ़ाना विश्वास के विरोध में नहीं है। प्रौद्योगिकी पढ़ाना मूल्यों को कमजोर नहीं करता। छात्रों को चिकित्सा, इंजीनियरिंग, कला, अनुसंधान, खेल या सार्वजनिक सेवा का पीछा करने के लिए प्रोत्साहित करना स्वयं सामाजिक जिम्मेदारी का एक अभिव्यक्ति बन सकता है।
इसलिए, इन चार शिक्षकों के सम्मान से अल्पसंख्यक समुदाय के भीतर एक व्यापक शैक्षणिक आंदोलन को प्रेरणा मिलनी चाहिए। माता-पिता को शिक्षकों की महत्वता का महसूस करना चाहिए, छात्रों को शिक्षा का सम्मान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, समुदाय संस्थानों को आधुनिक शिक्षा में निवेश करना चाहिए और सफल पेशेवरों को अपने समुदाय में मार्गदर्शकों के रूप में लौटना चाहिए। यह तथ्य कि राष्ट्रपति ने शिक्षा में उत्कृष्टता के लिए एक मुस्लिम पृष्ठभूमि के शिक्षक को सम्मानित किया है, राष्ट्रीय उपलब्धि के समावेशी स्वरूप को दर्शाता है, क्योंकि उत्कृष्टता हर समुदाय, क्षेत्र और सामाजिक पृष्ठभूमि से उभर सकती है।